速寫系列

速寫系列

速寫系列是李蓁社區行為藝術的案例，李蓁嘗試將「觀看創作」的藝術理念導入社區之中，運用有形的速寫教學導引進無形的「觀看創作」，透過多年藝術教學經驗，李蓁將速寫創作的門檻降低，讓參與者能親手畫出自己的家鄉，當社區民眾都依照他的經驗與視野換做成作品時，這邊作品的集結，即成為這一代社區的專屬的觀點與印象。

此外李蓁還致力於新型導覽模式，例如可以創造出上萬篇故事的躲躲貓導覽，以及正在嘗試階段的觸覺藝術導覽，逐步擴大「觀看創作」的應用層面。

1｜零基礎，開啟創作第二春

我不會，我不會畫畫的！

我不會，我不可能創作，我不可能繪畫的！

李蓁在多場速寫教學之中，其中許多50歲以上的朋友跟你相同，他們總說不行，拒絕著下筆，但他們拿起畫筆，親手畫出自己無法置信的專屬畫作時，他們展現出驚訝、如孩子般喜悅。

如在宜蘭偶遇的阿嬤，他沒讀過書，從沒畫過圖，當她參加完活動，完成他自己的作品時，他興奮的想要拿回家給孫女看，好多位朋友都與阿嬤一樣，在那個當下，貌似開啟創作了第二春。

回想起孩童時，不論是小時的亂塗鴉，或在學校完成一幅又一幅的美術作品，我們都算是習慣在創作，且備受大人鼓勵。但長大後，除了藝術工作者，大多數人出社會後，已經停止了創作。經過五年、十年、二十年，自己創作的勇氣逐漸被時間稀釋。

在李蓁近25年的公共課程教學中發現，這些朋友只是缺乏再次下筆的勇氣，透過多年藝術教學經驗，李蓁將速寫創作的門檻降低，讓參與者能輕鬆畫出專屬於自己的創作，將當再次創作後，她們如開啟創作第二春一般，又與藝術展開熱戀，享受創作的興奮與成就感。

2｜讓社區民眾用速寫重新看待故鄉

每日都走過的街道，經過的建築，路過的花草樹木，接觸的朋友，習以為常的生活，我們貌似都匆匆走過，很少認真的花超過5分鐘來觀察這些習以為常。

而速寫能溫和地帶領我們，更深度的認識身邊的事物，你會專心地觀察一片樹葉，仔細地畫下它的脈絡，你能細心解析廟上的屋簷，捕捉每個行人的動作與神情，在創作之中，也越來越深入，感受到其中的豐富與美妙。

熟悉的場景，勾起了過去在這塊土地上的回憶與情感，而速寫讓我們用不同的觀點、面向來看待這習以為常、日復一日的地方，而透過簡單的速寫教學，親手畫出自己的家鄉，能讓這些複雜情感的故事轉化為一幅一幅作品，創作出一幅專屬於自己的家鄉作品，當社區民眾都依照他的經驗與視野換做成作品時，這方方面面，能將這些創作的集結成社區的觀點與印象。

3｜觀看創作－用觀看與感受創作

觀看本身就是在藝術創作：
李蓁想喚醒參與者用「觀看」與「感受」來進行藝術創作

李蓁認為觀看本身就是在藝術創作，觀賞者用自己的五感、認知、思維、經驗、感知技巧等綜合資源觀看藝術，從而共同塑造出一種感受、感知與體悟，而這過程就如藝術創作般，觀賞者與作品互相交流、共同創作，創作出一種既有形又無形的私密且專屬內在作品。

李蓁希望能喚醒觀賞者用感受來進行藝術創作的能力，透過不同對感知技巧、感知資源的提供，即能誘發觀賞者創造出更豐富有層次的作品。如同解說作品理念，當觀賞者的認知改變，即能創造出內在不同的感受，或是當仔細或用不同角度觀察時，即能看出越來越多細節，從而創造出更多感受。

「觀看創作」的藝術概念讓人困惑，但李蓁勇敢地提出概念，並將藝術創造的責任跟喜悅聚焦到觀賞者身上。

李蓁認為在藝術史中，觀賞者的創造性一直不被重視，我們時常被動的接收藝術家的創作品，卻無法體悟到自身感知的豐富性與創造性，無法體認僅僅是感知、觀看即是極富創造性地在創作，並且是最貼近、深入自我的創作。

速寫系列中，李蓁嘗試將「觀看創作」的藝術理念導入進社區之中，運用有形的速寫教學導引進無形的「觀看創作」之中，運用自己多年社區教學經驗，讓每位零基礎的參與者皆能創作出專屬自身的故鄉作品。

與此同時，參與者們也能透過速寫，關注於自己的觀察能力，透過認知、觀察狀態等變化，認知到自我地觀看具備創造性，而透過該體悟，主動地與習以為常的家鄉共同創作出不同的內在作品，親手畫出的有形作品，即是凍結住這份內在作品的過程，而在這個體驗後，民眾日後重新看待這個社區時，能主動地用不同的方式觀看著。

4｜社區的創新藝術導覽

透過多年速寫教學，李蓁試著將速寫與導覽融合，將藝術創作融入各古蹟、生態等導覽之中，讓民眾透過速寫能更細緻地觀察。

例如李蓁在觀音山中做深刻的田野調查，加上自己童年的經歷，即在觀音山進行結合觀音山地形地貌、常見植物、猛禽的生態速寫導覽，以及觀音靈場等歷史、人文速寫導覽，走在步道上，邊聽著故事與解說，透過畫筆描繪出所見所聞，形成一個結合藝術創作、人文、自然、戶外健行等多利益的新型導覽形式，添加各種體驗與觀賞技巧來讓參予者與觀音山共同創作一份藝術作品。

此外李蓁也創新多種新式導覽方式，例如躲躲貓導覽是李蓁為蘆洲李氏古厝所研發的導覽繪本，全本無文字，內容是花花探險團在李宅探險的故事。

李蓁將原先只有被動接受訊息的孩子，透過繪本誘發孩子用好奇心主動觀察、主動創造的導覽模式，親子看著繪本，好奇地在現實的宅子中找尋著繪本所描繪的場景，聽著導覽員的解說了解故事，父母也能引導孩子用看圖說故事的方式，創造出專屬於自己的李宅故事，讓孩子主動與古蹟產生連結，刺激創造力。

李蓁未來還想推出其他導覽模式，在近期，李蓁正在探索觸覺藝術領域，並建立相對應的審美、藝術理論與創作案例，但在創作之中，李蓁觀察到大多數地導覽多數都聚焦於視覺與聽覺，人們對一個地方地觸覺記憶較少，於是李蓁嘗試透過觸覺藝術的教學形式，讓大眾用觸覺來感知這份土地，用觸覺留下回憶，來推廣新的觸覺型導覽方式。